睿学&德稻教育-云上家长会

前些日子，我们收到了一封信，来自「贵州一中」高一学生钟雨诗同学，记录了她上完《无所不在的微生物》一课后的真实所想。

四年前，当时还在上初一的钟同学参加了德稻教育的暑期研学课程，与卢老师就此结缘。

寒假期间，看到卢老师推出了公开课《无所不在的微生物》，在省重点高中就读的她，尽管课业繁忙，但也坚持抽空听课。

让我们一起看看，她在这门课上的收获。

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作为高一的超龄学生 听卢老师的三年级的课是什么感受？

最直观的感受莫过于这门课上小朋友们的知识储备、科学思维、语言表述之高，令我惊叹。深感自己还需要更多的这样的思维锻炼，多读书多储存知识，善于思考。

学习原子的时候，我总觉得电子围绕原子核转，正如地球围绕太阳转，而太阳系在宇宙中，却也只是沧海一粟呢。小小的原子，却又像整个宇宙，真是有趣。

这次课程或多或少的对微生物的介绍，又让我体会到，人类是渺小的。放眼宇宙，宏观上看，地球不过一粒尘埃；再着眼于我们身上，微观上看，却有繁多的微生物，数量远远多于人类。

我甚至想过：科学，或许只是当今人们普遍接受的一种“新宗教”吧。后来通过各种渠道的了解，加上卢老师的讲解，我有很大改观。我想，科学是建立在客观事实上不断去探寻事物的规律，真实有效地推进社会的发展。和过去封建的宗教而给出的“信仰”大相径庭。

人们似乎更满足于接受“上帝论”之类的简易思想，似乎有了上帝一切都能解释了。这就导致科学就初的研究，只是为了证明“神学”，让人信服。而当人们逐步研究科学后，才发现科学才真正解决了问题。

人们在一又一次的灾难中才逐渐意识到过去的荒谬。罗素说科学建立了权威，这种权威是理性的权威，清楚明白可信，不以权势压人，因为它是可验证的；马林诺夫斯基说科学是真正的事实求是，任何人都可以用纸和笔对科学的理论进行验算。如今，科技改变了生活，也有了越来越多的人去探索。

课上一个经典问题“长颈鹿脖子为什么这么长？”难倒了大家。我记得在我小幼儿园小学的时候，老师大都是说：长颈鹿是为了吃树上的叶子脖子才伸长的“拉马克主义”。初中老师除了提到上一说法，也介绍了可能是“自然选择”，环境所导致的。但也没有说到底哪个说法是对。惭愧，我也没深入这个问题。但卢老师带领着我们思考，便会感知“拉马克主义”的荒谬，理解进化论发展的进程。

从埃博拉病毒的命名，感受到了科学的温暖——选择一条连通的河流命名，而不是病源的小村庄的名字，避免了多少歧视的目光啊。

很喜欢卢老师说的一句话：“我们的身体是一个‘精心安排’的妥协方案。”我们要正视疾病，不可盲目判断。对未知感到恐惧，那就去了解它。

如果说过去我们探寻真理是盲人摸象，那么科学素养就是我们的眼睛，教会我们如何去探索，如何去思考。

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——钟雨诗

德稻教育STEAM项目组的卢海老师在谈及日常教学时，曾说过：

“在工作中，我接触了很多孩子，他们被动接受书面知识的教育模式，从来也不会怀疑书本知识的正确与否，也从来不想想知识是怎么得来的。

说的通俗点就是 习惯了“被动接受”，缺少了善于发现积极思考的头脑。”

应试教育带给孩子 「被动式」、「填鸭式」的学习方式，在更为自由、宽松的大学教育环境中，是不可取的。

教会孩子 独立学习、主动思考，是现代教育中不可缺少的一课。

PBL教学模式的最大特点就是，它不同于传统课堂的抛出定义，而是通过一个又一个问题启发孩子们思考，找到 主题中的逻辑关系链，把分散的知识点串联起来，在大脑中建立起 完整的知识体系。

希望我们的孩子

不功利、不投机、不盲目，成为问题解决者、探索者、系统思考者、自我导向的学习者。

我相信他们一定能为未来做好准备，他们的天空也将更为深远和广阔。

——卢海老师

拥有多年PBL教育经验的卢海老师，诚邀家长们一起交流， 什么是科学的数学/物理学习，如何帮助孩子构建起完整的数学/物理知识体系。

邀请函

德稻教育诚邀您参与4月家长交流会，会议为 网络直播形式，您可通过 下载瞩目APP或 浏览器直接访问的方式参加会议。

主题：什么是科学的数学学习？

时间：2020年4月4日 周六 20:00

主题：什么是科学的物理学习？

时间：2020年4月11日 周六 20:00

敬请期待...

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主讲老师

卢海 德稻教育STEAM项目负责人

曾担任高校建筑设计院主创设计师及“上海视觉艺术 学院·德稻实验班”课程协调人，多年一线PBL课程规划、统筹、设计、执行、评估以及教学经验，出版作品《设计我们的海绵社区》、《舌尖上的上海》

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